近年来，有关幼儿园老师的负面消息不断，12月14日又有媒体爆料，兴化板桥幼儿园一名幼儿老师，用电熨斗惩罚上课讲话的学生，先后有7名幼儿脸部被熨斗烫伤，还对家长谎称“厕所滑，挤倒摔伤的”。事后兴化市召开新闻发布会介绍，肇事易老师所用的电熨斗是一只用来熨烫鞋垫的小熨斗，触碰幼儿脸部时该老师误以为熨斗的底板不再发热。新闻见报后，全国各大网站纷纷转载，引起众多读者关注。
我们看到，年年都在呼吁“反对对儿童的暴力”，但幼儿园老师虐待、打骂孩子的事件总是时有发生，难以杜绝，而且虐待手段似乎花样翻新，比如，因幼儿爱说话，老师用胶带封他们的嘴；绑着孩子午睡；冷天让幼儿脱光衣服吹冷空调；用紫外线消毒灯照射孩子；用针扎4岁男童的屁股；教唆女童掌掴男孩，并将打人场面录制成视频；从她们的表现看，似乎没有从心理意识到虐待孩子有什么不妥，大有以此取乐的味道。这样的人居然能为人“师”，真是令人惊奇，也令人恐怖。
为什么在幼儿园屡次发生这样的行为？虐待一个没有投诉能力的幼儿？到底什么是虐待儿童的深层原因？怎样才能避免这类恶性事件发生……
专家诊断：虐童老师患有“发泄妄想症”
“目前一些幼儿园、中小学教师存在严重的心理障碍和心理变态，每天不打骂几个学生就心理难受，特别是幼儿园、小学的教师更是明显。”广州白云心理医院首席心理专家沈家宏说。
从虐待学生的心态具体来分析，沈家宏认为：这些教师在很大程度上都得了一种叫“发泄妄想症”的心理疾病，通过暴力行为则是他们发泄心中郁闷、缓解焦虑、紧张情绪的一种最简单的方式。人具有攻击和破坏的本能，当他遭遇心理压力和挫折境遇时，就可能激发他的侵犯动机，出现攻击性。当一个人处于某种原因而不能对侵犯者还击时，往往会找一个替罪羊发泄一通。
专家分析：虐童案泛滥源于“爱心”稀缺
而对儿童使用暴力背后的隐情，沈家宏指出主要有几个原因：1、教师们还根本未意识到自己的言行是在对幼儿实施虐待，他们没有将管教和虐待区分开来。2、教师忽视了幼儿的自尊极其独立的人格。有些教师认为孩子年龄小、不懂事、更没有人格、尊严可言，所以在对幼儿的态度上很随便，想说什么就，想做什么就做什么，从不考虑后果。3、与家长关系不好所致。4、教师的情绪宣泄不当。使幼儿成为自己的“出气筒”。5、教育缺乏爱心，这也是最重要的原因，有的教师认为自己对幼儿不体罚、不谩骂，觉得自己做的无可厚非，认为打孩子也是“为孩子好”，殊不知，暴力行为都是缺乏爱的教育。
我国著名教育家夏丏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”
“遗憾的是，不少老师缺乏起码的耐心，更不要说爱心了，他们一看到孩子不顺眼就恶语相加，学生要不听话就暴跳如雷，甚至挥以老拳。老师的爱心哪里去了，职业责任感哪里去了？”沈家宏说。
专家视点：心灵所受的创伤比体罚更深
对于此次事件，除了表示个人的愤怒、谴责、心痛等之外，沈家宏还认为事件所造成的后果是大家不愿看到的。
“心灵所受的创伤比体罚更深，智力和心理发展所受到的损失更大。受创初期，孩子基本上就是焦虑的状态，焦虑的时候最常见的行为表现形式，低头、被动，主要是他缺乏自信，而且也有一定程度的抑郁。另外，受到虐待的儿童更容易误入歧途，走向犯罪，诱发严重的社会问题。”沈家宏进一步解释说。
现在来广州白云心理医院接受心理治疗的患者大多是成年人，他们是在成长后出现婚姻、育儿、交友等心理问题去医院咨询，追溯根源才发现问题来自童年的被虐待。这样的后果是，孩子错过了及时的干预，心理精神问题日积月累得不到解决和疏导，到成年后很难彻底根治，终其一生都将受到影响。
沈家宏还指出，被烫伤的幼儿，一方面既受权威力量（老师）的压制不敢反抗，另一方面也因委屈无法宣泄而形成挫折感，若没有很好的心理疏导，必将在其心里长久存在，因此，当孩子心灵受创时，应该及时接受专业的心理创伤治疗。
专家呼吁：关爱儿童，合理发泄负性情绪
对于如何解决对幼儿的虐待，沈家宏建议，首先要树立正确的儿童观。教师要认识到每个幼儿都是独立的主体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。
其次，教师要加强控制自身情绪的能力。幼儿教师要善于观察和管理好自己的情绪，做自己情绪的主人，切记教育过程中的情绪本着“有则改之，无则加勉”的原则。
最后，加强群体监督作用。当一个教师对幼儿实施虐待时，其他教师不应该保持沉默或随声附和，而应干涉和制止，这样一方面可使施虐的教师有所收敛。另一方面使幼儿明白并非所有的教师都不喜欢我。这可以帮助受虐幼儿减少受虐造成的伤害。
此外，一名优秀的教师，首先应该是心理健康的教师，但随着当前考核、竞争上岗、评优晋级、学生的表现与教师的期望值相差较大等，不少教师都产生了焦虑、急躁等情绪，如果负性情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，就容易造成心身的紧张状态。这种紧张持续时间过长或强度过高，还可能造成身心疾病。因此，教师也应该选择合理的方式、合适的时候宣泄自己的情绪。
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